嬰幼兒(ér)心理(lǐ)健康實訓室

一(yī)是(shì)觀察區(qū)：通(tōng)過一(yī)整套的(de"★©)拾音(yīn)器(qì)、錄像機(jī)、攝像頭、視(shì)頻(pín×≠$)傳輸設備、操作(zuò)台等高(gāo)清晰數(shù)字攝像記錄♣≥₩↔及聲像輸出系統，既可(kě)作(zuò)為(wèi)微(wēi)≈αλ♣格教室進行(xíng)教學互動，模拟幼兒♣​(ér)園教學實景，學生(shēng)在不(bù)幹擾兒(ér)α‍"§童活動的(de)情況下(xià)，通(tōng)過觀察室的(de)♦♠ ↕單向玻璃多(duō)角度觀察嬰幼兒(ér₹'‍∏)活動的(de)真實行(xíng)為(wèi)，從(cóng)而分× β(fēn)析學前兒(ér)童心理(lǐ)狀況和(hé)行(xíng)∏←為(wèi)表現(xiàn)，也(yě)可(kě)以為(♣∏✘wèi)陪同兒(ér)童前來(lái)的(de)家(jiā)長(cháng)​αδ 提供咨詢服務和(hé)休息場(chǎng)所。

 二是(shì)活動區(qū)：備有(yǒu)适合兒( ∞ér)童使用(yòng)的(de)桌椅，供兒(ér)童進☆φσ行(xíng)活動，遊戲；心理(lǐ)健康模塊配置心↔₽≈∞理(lǐ)沙盤、心理(lǐ)宣洩柱、繪畫(huà)治療輔導系統等心理(l ♣'ǐ)健康設備。并可(kě)根據預算(suàn)選配心理(l‌¶>ǐ)健康評估的(de)量表、系統等實訓設施設備。

三是(shì)兒(ér)童行(xíng)為(wèi)¶₽↕$觀察模塊配置: 适合嬰幼兒(ér)年(ni"™án)齡階段的(de)各種玩(wán)具、設備等，‍‌‍γ家(jiā)具應以做(zuò)圓角處理(lǐ)以保證安全，收納設備、8✘‌6寸觸控一(yī)體(tǐ)機(jī)、空(k₹>★ōng)調等。

幼兒(ér)園特色功能(néng)實訓室

從(cóng)兒(ér)童體(tǐ)驗和(h"♥>≈é)生(shēng)活化(huà)場(ch•↔ǎng)景出發，沉浸式學習(xí)自(zì)然和(hé₹∑©)生(shēng)活中的(de)科(kē)學知(zhī)∞↓♣識，體(tǐ)驗中華優秀傳統食文(wén)化(huà)，保障食育活δε ​動安全有(yǒu)序進行(xíng)；生(shēng)活化(huà)☆£場(chǎng)景，賦能(néng)幼兒(é ≥♦r)食育 活動課程。

可(kě)以為(wèi)合作(zuò)方  量身(shēn)定制(zhì)符合自(zì)身©"(shēn)文(wén)化(huà)特點的(de)幼兒≈β"(ér)園、研學基地(dì)的(de)食育工(gōng)坊、小(xiǎo)廚房≠ ≈™(fáng)、生(shēng)活教室、食育教室解決‍ε方案。包括選址意見(jiàn)、效果圖的(de)布置、環創指導、設施設✘ σ≥備的(de)選用(yòng)與搭配、開(kāi)業(yè)指導等；

嬰幼兒(ér)托育服務與管理(lǐ)實訓室

嬰幼兒(ér)托育服務與管理(lǐ)專業(yè)旨在培養理(lǐ)想信念堅≥±‍定，德、智、體(tǐ)、美(měi)、勞全面發展，具ε≈β有(yǒu)一(yī)定的(de)科(kē)學文(wén)化(huγδ<à)水(shuǐ)平，良好(hǎo)的(de₩↓​γ)人(rén)文(wén)素養、職業(yè)道(dào)∞β₹×德和(hé)創新意識，精益求精的(de)工(gōng)匠♥​(jiàng)精神，較強的(de)就(jiù)業(yè)能('↓§néng)力和(hé)可(kě)持續發展的(de)能(nén↕§λg)力；掌握幼兒(ér)衛生(shēng)保健、健康管理(lǐ)以及∑€✘幼兒(ér)教育的(de)基本知(zhīγδ)識，具備保教結合技(jì)能(néng)，面向✘→↓學前教育與兒(ér)童衛生(shēng)保健行(xíng)♥β✘✘業(yè)的(de)嬰幼兒(ér)教育與≤÷¶保育、家(jiā)庭教育指導、健康管理(lǐ)等崗位，從(cóng)事(s®✔←±hì)嬰幼兒(ér)發育監測與評價、健康指導、幼兒(ér)教育及家(÷&λjiā)教指導等工(gōng)作(zuò)的φ¥(de)高(gāo)素質技(jì)術(shù)技(jì)∞γσ↑能(néng)人(rén)才。

配置多(duō)媒體(tǐ)教學設備、嬰幼兒(ér)早期 ∞發展活動的(de)遊戲器(qì)材，包括大(dà)運動套裝、精細動作(z​ε​®uò)套裝、語言發展套裝、藝術(shù)發展&¥套裝、社交情感套裝、科(kē)學探究和(hé)生(shēng)活認知(zh¶πβ₩ī)套裝等各領域活動，真實再現(xiàn)一↔λε(yī)線托育照(zhào)護機(jī)構、幼兒(ér)園的(de)保教場±€★(chǎng)景，可(kě)根據學校(xiào)場(chǎng)地(d≤♦​ì)和(hé)經費(fèi)規劃0-1.5歲仿真嬰幼兒(ér)活動實訓室、1>→☆.5歲-3歲仿真教室、3-6歲模拟幼兒(ér)活γ↔♦<動實訓室等。

心理(lǐ)調适實訓室

心理(lǐ)調适實訓室以心理(lǐ)能(néng)力模型為(w₩♠® èi)基礎，使用(yòng)經中國(guó)心理(lǐ)衛生(shē≥×λ☆ng)協會(huì)權威鑒定過的(de)标準化(±£€≠huà)心理(lǐ)量表，将心理(lǐ)學測評技(jì)術(shù©♥)與高(gāo)科(kē)技(jì)手段相(xi•λàng)結合，從(cóng)心理(lǐ)動力、☆♦λ個(gè)性品質、心理(lǐ)健康、社會(huì)适應性、管理(lǐ∞✘)技(jì)能(néng)以及基本心理(lǐ)能(néng)φ≤‍力等六個(gè)方面對(duì)學員(yuán)₹• 的(de)基本心理(lǐ)能(néng)力進行(xíng)全面且精₽‍£¥準的(de)測評。依托內(nèi)部網絡，真正實現(xiànσ★∏)個(gè)體(tǐ)在線心理(lǐ)能(néng)力測評，可δ€(kě)滿足學員(yuán)更好(hǎo)φ≥了(le)解自(zì)身(shēn)心理(lǐ)能(néng)力的✔↕(de)要(yào)求，并可(kě)以據此對(duì)未來(lái)工(gōΩ≠♣₹ng)作(zuò)的(de)發展方向做(zuò)出一(yī)個(gè)∏>✔準确的(de)心理(lǐ)預期。

媒體(tǐ)溝通(tōng)情景模拟教學實¶∞↑​訓系統

媒體(tǐ)溝通(tōng)情景模拟實訓室能(n‌★ éng)模拟或開(kāi)展新聞發布、新聞 ☆訪談、主題演講、一(yī)對(duì)一(yī)會(huì)見(j≤•π&iàn)等事(shì)件(jiàn)，能(néng)開(k≈✔∑āi)展學生(shēng)參與，師(sh€♦ī)生(shēng)互動，教學點評的(de)環境，使學員(yu​ ¥án)身(shēn)臨其境，突出操作(zuò)✘₩性、講究趣味性、注重實效性、兼顧學理(lǐ)性，教學具有(yǒu)理<↑&(lǐ)論與實際高(gāo)度結合、教師(shī)與學員(yuáε•σn)高(gāo)度投入、學員(yuán)自(zì)身(shēn)管理(lǐ)≤↕↕'經驗與模拟情景高(gāo)度融合的(de)特點。同>εα¥時(shí)可(kě)開(kāi)展遠(yu$¥ǎn)程雙向互動教學，學員(yuán)可(kě)遠(yuǎn)程提問(w♣Ωε£èn)，教師(shī)可(kě)遠(yuǎn)程授課。學員(yuán)可(kě≠§)對(duì)教學過程及結果進行(xíng)評價。

黨性修養實訓系統

 黨性修養主題實訓室可(kě)以連通(tōng)和(hé)傳σ ₽​輸音(yīn)視(shì)頻(pín)信∏¶'£号及多(duō)媒體(tǐ)信息的(de)電(di↕¥àn)子(zǐ)化(huà)教室，能(néng)開(kāi)€↓φ∑展開(kāi)展理(lǐ)想信念教育、黨的(de)宗旨教育，深入開(kā"∞i)展黨史國(guó)史教育、革命傳統教育，深入開(kāi)展道(dà ≥®o)德品行(xíng)教育、法治思維教育、反腐倡廉教育。•‍★學員(yuán)可(kě)以在此教室觀看(kàn)各類珍貴曆★"$©史檔案，從(cóng)曆史中受到(dào)教育，λ₩®σ也(yě)可(kě)以從(cóng)不(bù)斷更新的(↑​de)影(yǐng)視(shì)資料中受到(dào)教育。

電(diàn)商平台實訓群

實訓室統籌考慮專業(yè)之間(jiān)、學科(kē)之間(jiān)的(≤•✔≠de)聯系與要(yào)求，利用(yòng)有(yǒu)限資源建立">↑多(duō)門(mén)課程可(kě)以共用(yòng)的(de)實驗室平台Ωλ，以充分(fēn)提高(gāo)實驗設備的(de)利用(yòng)率，實π​¥現(xiàn)最大(dà)程度上(shàng)的(de)資源共享。

網絡安全競技(jì)實訓室

 自(zì)助在線CTF競賽平台、攻防混戰平台。線上(shàng)線♣♠'下(xià)，賽事(shì)舉辦一(yī)網打盡競賽仿真資源環境獨創“一(♠姥yī)鍵部署”虛機(jī)環境秒(miǎo)級上(shàng)傳技(jì)術β>(shù)，支持競賽平台中虛拟仿真操作(zuò)。環境內(nè∏ δi)置業(yè)界強大(dà)的(de)核心資<♥↓源庫，涵蓋交換機(jī)、安全設備、數(shù)據庫÷ 、中間(jiān)件(jiàn)及主流業(yè)務服→♣務器(qì)框架、掃描器(qì)、仿真資源庫及工(gōng)具庫等。

安全大(dà)數(shù)據實訓室

利用(yòng)大(dà)數(shù)據的(de)思維和(h±¶ ↕é)手段對(duì)網絡空(kōng)間(j≈Ωπ✘iān)安全相(xiàng)關的(de)數(shù)據進行(xíng)ᶙ‍智能(néng)挖掘與分(fēn)析，通(tōng)過₽♥關聯分(fēn)析等手段發現(xiàn)防火(huΩ₹α±ǒ)牆、WAF、IDS等檢測不(bù)到(dào)的(de)高(gāo)級♥> ←持續性安全攻擊行(xíng)為(wèi)和§<≥÷(hé)未知(zhī)威脅行(xíng)為(wèi)÷π，彌補傳統安全防護措施的(de)不(bù)足。安全大(dà)α∞數(shù)據分(fēn)析要(yào)以豐富海(hǎi)量的(≈↕de)安全大(dà)數(shù)據作(zuò)為(wèi)分(f<∞±ēn)析對(duì)象。網絡環境整體(tǐ)的(de)安全分(fēφ♦n)析需要(yào)大(dà)量的(de)數(shù)據支撐，需要(ε✔yào)解決多(duō)元數(shù)據采集的(de)問(wèn)題。¶→λ&數(shù)據采集的(de)對(duì)象★φ$≈應包括設備日(rì)志(zhì)數(shù)據、全流量審計β↔(jì)數(shù)據、弱點信息數(shù)據γ ‌₽、資産數(shù)據、用(yòng)戶行(xíng)為(wèi)數(shù≤≠÷)據、威脅情報(bào)數(shù)據、社交數(shù)據等多(du≠↑&αō)元的(de)異構數(shù)據，對(duì)海(hǎi)量的(de)數(×∞☆φshù)據解析處理(lǐ)并進行(xíng)♠β≈存儲。通(tōng)過不(bù)同的(de)應用(yòng)場(ch♣±ǎng)景，培養安全大(dà)數(shù)據分(fēn)析技(σ✘jì)術(shù)與相(xiàng)關應用(yòng∏¥φ)專業(yè)方向人(rén)才。

3D模拟導遊實訓室

提升教學的(de)質量，提高(gāo)學生(shēng)理(<₽ lǐ)論與實踐的(de)結合能(néng)力，通(t∞≈​™ōng)過集成環境藝術(shù)、虛拟現(xià↑φ¥αn)實技(jì)術(shù)、三維顯示技(jì)術(÷≥>§shù)、網絡技(jì)術(shù)等先進科(kē)技(jìδ↕¶)手段，搭建一(yī)個(gè)先進的(de)、可(→♣πkě)視(shì)化(huà)直觀的(de)、滿足各專業(y>☆‌è)高(gāo)水(shuǐ)平教學要(yào)求的 ₩♠(de)應用(yòng)環境，滿足學校(xiào)教∏✘學的(de)深層次發展。

綜合布線實訓室

  綜合布線技(jì)術(shù)是(≠β↑shì)一(yī)門(mén)理(lǐ)論與實踐緊密結合的(de)專業 ≠δ(yè)技(jì)能(néng)課，但(dàn)在實際教↓ ©學中,大(dà)多(duō)數(shù)學校(xiào)實踐教學部±×分(fēn)較為(wèi)薄弱，導緻教學過±₽>÷程中理(lǐ)論課時(shí)大(dà)于實踐課©π時(shí)，教師(shī)隻能(néng)用(yòng)Ω♦視(shì)頻(pín)來(lái)演示一(yī)些(xiδ™ē)實驗過程，學生(shēng)不(bù)動手操λ'作(zuò)，很(hěn)難理(lǐ)解網絡綜合布線系統項目設計(jì)∞Ωλ、 預算(suàn)編制(zhì)、工(gōng)程施工(gōφ↕ng)、質量監理(lǐ)、維護管理(lǐ)等 工(gōng)作(zuò)如×↓(rú)何操作(zuò)，畢業(yè)後達不(bù)到(dào)用(yòn ×​₩g)人(rén)單位的(de)需要(yào)。 所以建設一(yī₽♦↕)個(gè)高(gāo)标準的(de)網絡綜合布線實訓室，提供•©€一(yī)個(gè)具備綜合布線工(gōng)程預算(suà​↓♥♥n)、設計(jì)、 施工(gōng)、測試、竣工(gōng)整個(gè)流程 ↕↔♠的(de)模拟施工(gōng)現(xiàn)場(c←★hǎng)實訓環境，對(duì)教師(shī)的(de)∑$≥業(yè)務水(shuǐ)平，學生(shēng)的(de)實踐經驗ε¶↕₩ 的(de)積累都(dōu)有(yǒu)很(hěn)大(​§₩®dà)的(de)幫助。